内容提要：不管是早几年提出的素质教育，还是时下正风靡全国的新课程改革，提倡的都是以人为本，讲求的是人的教育，是要让每一位学生都能得到发展。这样一来，如何帮助后进生学习，培养后进生各方面的能力成为我们教师所面临的一个重要问题。本文通过后进生产生的原因分析、后进生的转化和对策两方面来阐述了这个问题。
关键词：后进生  教育  教师  原因
　　目前，全国上下正如火如荼的开展新一轮的课程改革，我县是试点县之一。走进新课程，让我们老师感觉到书是越来越难教了。是的，新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这也正是我们所提倡的素质教育的目标。这样一来，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。
　　一、后进生产生的原因：
　　英国的心理学家施奈尔，把“后进生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的智能迟滞的一个阶段。美国心理学家、教育学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响，根据学生的实际情况，可以将其分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。这类学生或者由于学习态度不够端正，或者由于学习方法不对头，或者教师对其不重视的原因，造成了学习上暂时的困难。一类是学习成绩较好，但思想品质较差，这类学生由于家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，或者个人要求不严及教育不得法而后进，这些学生是思想后进生。一类是学习成绩差，思想品德也差的“双差生”。学生之所以变成“双差”原因比较复杂。有可能是家庭的原因，比如说父母迷于赌博、父母离异、家境困难等；也有可能是社会的原因，比如“三室一厅”的诱惑对心理还不成熟的小学生来讲是非常大的（我校一位高年级的学生，星期六从早上开始，连续在网吧呆了七个多小时）；还有就是学校、教师对他们的不理睬、挖苦、歧视等原因造成。
　　只有对后进生进行分类，分析他们“后进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。如果不全面了解后进生各方面的情况，了解他们的长处和短处，就不能辩证地对待他们，容易产生偏见，就无法对他们进行有效的教育，那我们对后进生的教育转化工作也就无法很好地完成。
　　二、后进生的转化及对策：
　　不管哪一类后进生，他们差不多都有共同的特点。一、自卑感强。后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言行常常不能统一。如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生？本人以下几点做法原与大家共探讨。
　　1、以情相处，增强后进生对老师的信任感。
　　后进生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”
要取得后进生对老师的信任，首先要消除后进生的戒备心理。作为老师，对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，要以实际行动来体现自己对他们的爱。
　　上学期接过五年级的一个班，班级中有一位学生，叫朱某，上课回答问题很积极，考试成绩也还是令人较满意。但每次坏事总有他的份。如：自修课带头起哄，致使班级纪律常被扣分，同学们对他的意见很大；在寝室中轮到他值日也总是敷衍了事；差不多天天不吃饭，总是买零食吃，身体素质越来越差；作业也是经常不完成。他的前任老师说他就是这样的一个学生，不用管他了。面对这样的学生，真是令我头痛，难道真的弃之不管吗？不能。于是，我尝试了许多的做法：与家长取得联系，控制他的零花钱；叫班长三餐吃饭都和他一起，监督他吃饭；叫同学们把他孤立起来，不和他一起玩；等等，可始终却不见效果。
到底如何办呢？记得一个哲人曾说过：要了解一个人，只须真心爱他5分钟。对！一定要用我的爱心去教育与转化他，让他相信老师是信任他的。
　　机会来了。学校举行运动会，班级中的800米没有人报名。我找来了朱某。他耷拉着脑袋，以为我又要批评他了，着急地说：“我没有犯错误呀！”我高兴地对他说：“你确实是没有犯错误。这次，老师是想给你一个表现的机会了！”“什么机会？”他放下心来。“这次学校要举行运动会，我们班的800米没有人报。老师觉得这项比赛你能行！”我坚定地说。“真的吗？”他眼中闪过一丝喜悦，“老师，我不行的！”“你能行，只要你天天吃饱饭，加强锻炼，到时你一定行的！”他见我信任的瞧着他，就有力地点点了头。
　　第二天早上，我才起床，就见一个身影在操场上跑动着。是他！我眼前一亮！
　　晨间活动地时候，我就及时地在班级中表扬了他：“朱某同学真是好样的，他为了能给我们班争得荣誉，今天很早就到操场上训练了。”同学们都不相信地看着他。“他报了800米！”我又补充了一句。顿时，班级中响起了雷鸣般的掌声。他害羞地低下了头，这是他从没有过的表情。
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　　运动会开始了。800米的时候，他使劲全身力气跑，特别是最后一圈，我看他几乎要趴下了。我以为他要弃权了。可他在同学们的加油声中，坚持到了最后。大家都高兴地围了过去，扶住了他。“朱某，你是好样的！”“朱某，你真行！”同学们的称赞声不绝于耳。他无力地望着我。我高兴地走过去，递给他一瓶矿泉水，并坚强有力地对他坚起了我的大拇指。
　　结果出来了，他只得了个第三。他沮丧地走到我身边。我笑呵呵问：“为什么这么沮丧？就因为只得了个第三？那也已经很不错了。老师我去比还不一定得到的呢！”他无奈地 笑了，“你已经很努力了。我想：任何事只要你去努力，老师相信你都会做得很好的！”他认真而坚定地说：“老师，我一会去努力做好的！”
　　这学期开学以来，我发现朱某好像变了一个人似的。自修课上不起哄了，作业也从不拖欠了，零食也不吃了。我表扬他的时候，他总是笑咪咪地、不好意思地低下了头。在周记中，他写道：“老师，谢谢你一直这么相信我，鼓励我。你放心，我一定不会让你失望的。”
　　的确，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　电影《少年犯》中说得好：一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃。推一把，可能使其踏上歧途，拉一把，就可能便其改邪归正，好些人都是被家庭、学校无情推出来后才走向犯罪、走向毁灭的。
　　所以，我们要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任。
　　2、以理相待，消除后进生的自卑感
　　后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。
　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
　　学生学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面就是教师对学生的尊重和理解。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知已，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。只有尊重和理解后进生，才能使逐步消除他们的疑虑及自卑心理，唤起他们的自尊心，培植他们的自尊心。
　　从心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教育和转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理。作为老师，必须坐下来，心平气和地他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生本来就学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心。所以作为教师，特别是班主任，要和后进生多接触，要经常在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感，形成一种融洽的师生关系。
　　3、以德育人，让后进生获得成功感
　　作为一个后进生，成功对于他们来说简直是天方夜谈。那么，我们老师就要想方设法让后进生有获得成功的机会，拥有成功的感觉。
　　（1）对后进生要求要适度，不能一视同仁。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。比如说背书，对后进生来说，只要求他们能把重点段落背下来就行了，不必强求他们背全篇。
　　（2）让后进生经常能获得成功。上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、后进生通过思考能解决的问题。如果回答错了，我会笑着说：“再想想，你就会想对的。”若说对了，我又会说：“你真聪明!”课前，我会和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；课后，会和他们共同讨论疑难并检查学习效果；布置作业、练习时，分层次操作，对他们练习、作业的数量都偏少、偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到“跳一跳、摘到桃子”的快乐! 每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。另外，我还坚持“跟踪辅导”，使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。
　　（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如说，有的同学学习成绩虽然不是很好，但是在音、体、美等方面有一定的特长，那么在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
　　4、持之以恒，防止后进生的自满感
　　有的后进生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会生骄傲的情绪。这时，教师及时给他们“打预防针”。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱的得体，严得适度。对这项工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。
  　著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。做好后进的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学工作的进行，有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，有利于培养他们自主、合作、探究的意识，这也正是我们新一轮课程改革所要求达到的目标。

参考文献：
《小学德育》
《小学教育心理学》

 

 
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